L-Animazzjonijiet Ifixklu l-Funzjoni Eżekuttiva fit-Tfal Żgħar? Effetti Ta' Tipi ta' Animazzjoni Fuq Il-Funzjoni Eżekuttiva Ta' Tfal ta' Erbgħa Sa Seba' Snin Parti 2

2.3. Miżuri

2.3.1. Kwestjonarju għall-Ġenituri

Il-ġenituri mlew tliet kwestjonarji. L-ewwel kwestjonarju talab informazzjoni bażika dwar il-familja, inkluż id-dħul tal-familja, il-livell tal-edukazzjoni tal-ġenituri, u l-età u l-età tat-tfal tagħhom.

Il-livell edukattiv huwa l-grad u l-livell tal-edukazzjoni ta’ persuna, inklużi l-għarfien, il-ħiliet u l-valuri. Il-memorja tirreferi għall-abbiltà tal-memorja li persuna teħtieġ meta twettaq attivitajiet ta 'tagħlim u tal-ħajja. Hemm rabta mill-qrib bejn it-tnejn.

Ir-riċerka turi li n-nies b'edukazzjoni ogħla għandhom tendenza li jkollhom memorji aktar b'saħħithom minn dawk b'edukazzjoni aktar baxxa. Dan mhux biss minħabba l-akkumulazzjoni tal-għarfien u l-metodi ta’ tagħlim miġjuba mill-edukazzjoni għolja nfisha. Aktar importanti minn hekk, l-edukazzjoni ogħla tista 'tikkultiva l-ħsieb loġiku tan-nies u l-abbiltajiet innovattivi, u b'hekk ittejjeb aħjar l-abbiltajiet tal-memorja personali.

Fl-istess ħin, nies edukati tajjeb normalment ikollhom abbiltajiet ta 'ġestjoni u ppjanar aħjar, jistgħu jikkoordinaw aħjar il-ħin u l-kompiti, jiżguraw li l-istudju u l-ħajja tagħhom jipproċedu b'mod ordnat, u jwasslu għal ħażna u applikazzjoni aħjar tal-memorja.

L-edukazzjoni tista 'wkoll tħarreġ l-abbiltà tal-ħsieb tan-nies, li tagħmilha aktar akuta u fil-fond, sabiex ikunu jistgħu jifhmu aktar faċilment u fil-fond u jaħkmu l-għarfien li jkunu tgħallmu, u japplikawh aħjar biex isolvu l-problemi. Dan it-titjib fil-kapaċitajiet komprensivi ta 'integrazzjoni, ipproċessar u applikazzjoni huwa ta' sinifikat vitali għal trasformazzjoni u utilizzazzjoni aħjar tal-memorja.

Għalhekk, irridu nagħtu attenzjoni lill-edukazzjoni, inkunu esposti għal aktar għarfien u ħiliet ġodda, u ntejbu kontinwament il-kapaċità ta 'tagħlim tagħna u l-kwalità komprensiva. B'dan il-mod biss nistgħu nużaw aħjar il-potenzjal tal-memorja tagħna u noħolqu l-kisbiet brillanti tagħna. Wieħed jista 'jara li għandna bżonn ntejbu l-memorja tagħna. Cistanche deserticola jista 'jtejjeb b'mod sinifikanti l-memorja, minħabba li Cistanche deserticola jista' wkoll jirregola l-bilanċ ta 'newrotrasmettituri, bħal żieda fil-livelli ta' acetylcholine u fatturi ta 'tkabbir. Dawn is-sustanzi huma importanti ħafna għall-memorja u t-tagħlim. Barra minn hekk, il-laħam jista 'wkoll itejjeb il-fluss tad-demm u jippromwovi l-kunsinna tal-ossiġnu, li jista' jiżgura li l-moħħ jirċievi biżżejjed nutrijenti u enerġija, u b'hekk itejjeb il-vitalità u r-reżistenza tal-moħħ.

Ikklikkja taf supplimenti biex tingħata spinta lill-memorja

It-tieni kwestjonarju kien jinkludi informazzjoni dwar l-espożizzjoni tat-tfal tagħhom għall-animazzjoni, inkluż kemm ħin it-tifel/tifla tagħhom jaraw l-animazzjoni fi tmiem il-ġimgħa u matul il-ġimgħa; l-età li fiha uliedhom raw l-ewwel animazzjoni; u l-isem tal-aktar animazzjoni riċenti li raw it-tfal tagħhom. It-tielet kwestjonarju indirizza l-Inventarju tal-Funzjonament Eżekuttiv tat-Tfulija (CHEXI) bħala indikatur ta’ qabel it-test tal-EF.

Huwa ideali li tuża l-istess kompitu EF fil-pre-test u wara t-test; madankollu, il-kompitu tal-EF għandu jinvolvi stimoli mhux ta' rutina biex iwassal għal rispons xieraq [33]. Meta kompitu jintuża darbtejn f'perjodu qasir, jitlef in-novità tiegħu; għalhekk, użajna skala ta' rapport tal-ġenitur (CHEXI).

Din l-iskala hija konsistenti mad-dimensjonijiet EF ta 'dan l-istudju u tikkorrelata moderatament mal-miżuri EF tal-laboratorju [34,35]. Il-ġenituri kklassifikaw kull oġġett fuq skala Likert ta’ ħames punti. Il-punteġġ totali kien ikkalkolat billi ssir medja tal-punteġġi tal-oġġetti kollha, b'punteġġi ogħla li jindikaw diffikultajiet EF aktar sinifikanti. L-alfa ta' Cronbach f'dan l-istudju kien 0.78.

2.3.2. Kejl ta' EF

Dan l-istudju uża kompitu ta 'ġurnata/lejl, kompitu ta' medda ta 'ċifri b'lura, u l-Kompitu ta' Selezzjoni tal-Oġġetti Flessibbli biex jittestja l-IC, WM, u CF tat-tfal.

2.3.3. IC

Xogħol jum-lejl: Din il-proċedura sperimentali tuża l-kompitu klassiku Stroop [36]. It-tfal huma ppreżentati bi stampi multipli u mitluba jirrappurtaw "bil-lejl" meta jaraw stampa max-xemx u "jum" meta jaraw stampa mal-qamar. L-esperiment kien maqsum f'żewġ provi ta 'prattika u 16-il prova formali (tmien karti bi nhar u tmien bil-lejl kull wieħed), u l-materjali sperimentali ġew ippreżentati b'mod uniformi bl-użu ta' slides. It-tfal ingħataw punteġġ ta' 0 għal tweġibiet mhux korretti u 1 għal tweġibiet korretti, b'medda ta' punteġġ minn 0 sa 16.

2.3.4. WM

Kompitu ta' firxa ta' ċifri b'lura: Referenzjat mill-kompitu ta' firxa ta' ċifri ta' Lillard u Peterson [31], iċ-ċifri 0–9 ġew magħquda b'mod każwali fi gruppi ta' żewġ sa tmien ċifri. It-tester qal ċifra waħda kull sekonda, u t-tifel kellu bżonn jirrapportahom lura. Pereżempju, jekk min jittestja jħabbar "5-7-4," ir-rapport korrett tat-tifel huwa "4-7-5." Għat-test tal-prattika, ġiet ipprovduta sekwenza ta' kompiti b'żewġ ċifri.

Ladarba l-parteċipant wieġeb wieħed b'mod korrett jew temm l-eżerċizzju, setgħu jidħlu fit-test formali, u t-test twaqqaf meta tliet sekwenzi ġew imwieġba ħażin wara xulxin. Kull sekwenza kienet ripetuta tliet darbiet. It-tweġiba tat-tifel kienet ikkunsidrata korretta jekk kienu jirreċitaw is-sekwenza lura darba mingħajr żbalji.

Rigward il-kriterji tal-punteġġ, ġie rreġistrat il-valur tal-firxa tas-sekwenzi tan-numri rreċitati b'mod korrett mit-tfal. Jekk ma setgħux jirreċitaw is-sekwenzi b'żewġ ċifri b'mod korrett, huma kisbu punt 1 [37]. Il-firxa tal-iskor kienet 1–8 punti.

2.3.5. CF

The Flexible Item Selection Task (FIST): Il-proċedura sperimentali kienet ibbażata fuq Jacques u Zelazo's FIST [38] u l-adattament ta' Willoughby u Blair tal-FIST [39], Something's the Same Game. Il-proċess ta 'kejl speċifiku kien: (1) Issortjar stampi skond id-daqs, kulur, u kategorija. (2) Fażi ta 'prattika: l-ewwel, żewġ stampi bl-istess dimensjoni ġew ippreżentati, u t-tfal intalbu jsemmu d-dimensjoni.

It-tieni, stampa ġdida ġiet ippreżentata, u dik li qablet mal-istampa l-ġdida f'dimensjoni u dik id-dimensjoni kienet differenti mill-ewwel żewġ stampi ġiet magħżula fl-ewwel żewġ stampi tliet provi. (3) Stadju formali: tliet stampi (li fihom żewġ dimensjonijiet differenti, eż., kulur; u daqs) ġew ippreżentati simultanjament.

Ġew magħżula żewġ stampi li kienu identiċi f'dimensjoni waħda (kulur), segwiti minn tnejn identiċi fid-dimensjoni l-oħra (daqs), għal 10 provi. L-istampi ġew ippreżentati b'mod każwali bl-użu ta 'slajds. Rigward il-kriterji ta’ punteġġ, it-tfal ingħataw punt 1 għat-tieni għażla korretta, b’medda ta’ punteġġ minn 0 sa 10.

2.4. Disinn u Proċeduri Sperimentali

Dan l-esperiment kellu tliet (tip ta 'animazzjoni: divertiment, edukattivi, gruppi ta' kontroll) × erbgħa (età: erba ', ħames, sitt, u seba' snin) disinn sperimentali bejn il-parteċipanti. Il-varjabbli indipendenti kienu t-tip ta 'animazzjoni u t-tfal'sage, u l-varjabbli dipendenti kien il-punteġġ EF. L-esperiment kien amministrat individwalment, u t-tfal ġew assenjati għal kundizzjonijiet sperimentali differenti f'ordni Latinsquare skond l-età tagħhom. Il-gruppi sperimentali raw tipi differenti ta' vidjows animati. Il-grupp ta 'kontroll ma ra l-ebda animazzjoni iżda ngħata krejons u karti għat-tfal biex ipinġu liberament għal 11-il minuta.

L-esperiment sar billi l-ewwel wassal lit-tifel individwalment fil-kamra tat-test biex jaraw vidjo (grupp sperimentali) jew ipinġu liberament (grupp ta 'kontroll); It-tifel kien imbagħad qal li se jilagħbu xi mini-logħob. It-tieni, l-istess laptop intuża biex twettaq il-kompiti EF għat-tfal kollha; riċerkatur wieħed ħaddem il-proċedura, u ieħor irreġistra l-punteġġi tal-kompitu tat-tfal. It-tfal imbagħad kellhom bżonn biss isegwu l-istruzzjonijiet mogħtija mill-ewwel riċerkatur biex itemm il-kompiti. Fl-aħħarnett, l-ordni tal-preżentazzjoni tat-tliet kompiti fl-esperiment kienet randomised. Fl-aħħar tal-esperiment, it-tfal ingħataw rigali li jiswew 10 RMB u ġew ritornati mingħajr periklu fil-klassi.

2.5. Statistika tad-Data u Analiżi

Twettqet analiżi statistika f'żewġ stadji tad-dejta bl-użu ta' SPSS 20.0. Fl-ewwel pass, saru analiżi ta 'qabel it-test bl-użu ta' analiżi multivarjata ta 'varjanza (MANOVA) biex janalizzaw id-differenzi fil-varjabbli ta' qabel it-test fost it-tliet gruppi ta 'tfal b'tip ta' animazzjoni u testijiet post-hoc bl-użu tat-test Bonferroni.

Saret analiżi formali fit-tieni pass, bl-użu tat-tliet komponenti tal-EF bħala varjabbli dipendenti u t-tip ta 'età u animazzjoni bħala varjabbli indipendenti. Saret MANOVA bl-użu tal-varjabbli sinifikanti mill-ewwel pass bħala varjabbli ta 'kontroll, u t-testijiet Bonferroni ntużaw biex jittestjaw id-differenzi fl-effetti ewlenin u ta' interazzjoni. Is-sinifikat ġie definit bħala valur p < 0.05.

3. Riżultati

3.1. Riżultati ta' Qabel it-Test

Tabella 1 turi l-istatistika deskrittiva tat-tliet gruppi ta 'tfal fuq kull varjabbli ta' sfond. Ir-riżultati tal-ANOVA wrew li t-tliet gruppi ta’ tfal kellhom differenza mhux sinifikanti fis-sess (F(2,123)=0.69, p=0.50), dħul tal-familja (F(2,123) { {10}}.35, p=0.70), livell ta' edukazzjoni tal-omm (F(2,123)=1.55, p=0.22), età tal-ewwel espożizzjoni għall-animazzjoni (F (2,123)=0.07, p=0.93), sigħat ta' animazzjoni jaraw matul il-ġimgħa (F(2,123)=0.93,p=0.40), sigħat ta' animazzjoni jaraw fi tmiem il-ġimgħa (F(2,123)=2.97, p=0.06), u punteġġ ta' qabel it-testEF (F(2,123)=0.03, p {{ 43}}.97) ma kinux sinifikanti. Għalhekk, dawn il-varjabbli ma ġewx ikkunsidrati f'analiżi ulterjuri.

3.2. Effetti għal żmien qasir ta 'Tip ta' Animazzjoni fuq Komponenti EF fit-Tfal

Tabella 2 turi l-punteġġi tal-kompitu tat-tliet komponenti EF f'kull grupp. Id-dejta ġiet analizzata bl-użu ta' MANOVA ta' tlieta (tip ta' animazzjoni) × erba' (età). L-analiżi sabet effetti ewlenin sinifikanti għall-grupp (traċċa ta' Pillai=0.25, F(6,226)=5.45, p < 0.001, η{{9} }.13)u l-età (traċċa ta' Pillai=0.53, F(9,342)=8.06, p < 0.001, η2=0.18), filwaqt li l-effett tal-interazzjoni tal-grupp u l-età ma kienx sinifikanti (traċċa ta' Pillai=0.15, F(18,342)=1.00, p=0.46, η2=0. 05).Il-komponenti EF b'effetti ewlenin sinifikanti ġew analizzati aktar, u l-oqsma tar-riżultati ġejjin.

3.2.1. Effett tat-Tip ta' Animazzjoni fuq l-IC tat-Tfal

Għal IC, l-effett ewlieni tal-età kien sinifikanti (F(3,114)=28.93, p < 0.001. η2=0. 43).Testijiet ta' Bonferroni post-hoc urew li l-punteġġi tal-gruppi ta' erba' u ħames snin kienu ferm aktar baxxi minn dawk tal-grupp ta' seba' snin (p < 0.001). ), u d-differenzi l-oħra bejn il-gruppi ma kinux sinifikanti. L-effett ewlieni tat-tip ta' animazzjoni kien sinifikanti wkoll (F(2,114)=13.22, p < 0.001, η2=0.96). Testijiet post-hoc Bonferroni wrew li t-tfal fil-grupp tad-divertiment kisbu punteġġ sinifikament aktar baxxi għall-IC minn dawk fil-gruppi edukattivi u ta 'kontroll (p <0.001). Ma kien hemm l-ebda differenza fl-IC bejn il-gruppi edukattivi u ta 'kontroll (p> 0.05; Figura 1).

3.2.2. Effett tat-Tip ta' Animazzjoni fuq il-WM tat-Tfal

Għal WM, l-effett ewlieni tal-età kien sinifikanti (F(3,114)=28.93, p < 0.001, η2=0.43). Testijiet Posthoc Bonferroni wrew li l-punteġġi tal-grupp ta 'erba' snin kienu sinifikament aktar baxxi minn dawk tat-tliet gruppi ta 'età l-oħra (p < 0.001); il-punteġġi tal-gruppi ta' ħames u sitt snin kienu inqas b'mod sinifikanti minn dawk tal-grupp ta' seba' snin (p< 0.001); and the difference between the five- and seven-year-old groups was non-significant. There was no significant main effect of the type of animation (F(2,114) = 2.63, p > 0.05).

3.2.3. Effett tat-Tip ta' Animazzjoni fuq CF tat-Tfal

Għal CF, l-effett ewlieni tal-età kien sinifikanti (F(3,114)=18.05, p < 0.001, η2=0. 18).It-test posthoc Bonferroni indika li l-punteġġi tal-gruppi ta’ erba’, ħames u sitt snin kienu sinifikament aktar baxxi minn dawk tal-grupp ta’ seba’ snin (p <0.001), u d-differenza bejn il-gruppi l-oħra. ma kienx sinifikanti (p > 0.05).

L-effett ewlieni tat-tip ta' animazzjoni kien sinifikanti (F(2,114)=4.66, p=0.01, η2=0.08). Il-Bonferronitest posthoc wera li l-punteġġi CF tat-tfal kienu aktar baxxi b'mod sinifikanti fil-grupp tad-divertiment milli fil-grupp ta 'kontroll (p <0.01) u li d-differenzi l-oħra bejn il-gruppi kienu mhux sinifikanti (p> 0.05; Figura 2).

4. Diskussjoni

Dan l-istudju eżamina l-effetti għal żmien qasir ta 'animazzjonijiet fuq il-kompiti EF fi tfal ta' bejn erba 'sa seba' snin u esplora r-rwol ta 'moderazzjoni ta' l-età f'din ir-relazzjoni. Ir-riżultati sabu li l-wiri għal żmien qasir ta 'tipi differenti ta' animazzjoni affettwat il-prestazzjoni sussegwenti tat-tfal fuq il-kompiti EF; il-wiri ta' animazzjoni tat-tip ta' divertiment naqqas il-punteġġi IC u CF tat-tfal, filwaqt li ma nstabu l-ebda effetti għal animazzjoni tat-tip edukattiv fuq kull EF Barra minn hekk, dawn l-effetti kienu l-istess fl-etajiet kollha.

4.1. Effetti għal żmien qasir ta 'Tip ta' Animazzjoni fuq EF fit-Tfal

Fl-istudju attwali, it-tip ta 'animazzjoni affettwat il-kompiti IC tat-tfal: animazzjoni ta' divertiment dgħajjef il-punteġġi IC tat-tfal aktar minn animazzjoni jew tpinġija edukattiva. Il-karatteristiċi ewlenin tal-programmi ta' divertiment huma trażmi vivaċi b'karatteristiċi narrattivi robusti.

Dawn il-karatteristiċi jiġbdu l-attenzjoni tat-tfal u jistimulaw l-interess tagħhom [31,40]. L-istudju ta’ Li evalwa l-movimenti tal-għajnejn tat-tfal waqt li kien qed jaraw tipi differenti ta’ programmi. Ir-riżultati wrew li l-programmi ta’ divertiment wasslu għal tul ta’ ħarsa iqsar u aktar punti ta’ ħarsa minn programmi edukattivi [20]. Għalhekk, programmi ta 'divertiment b'ħafna divertiment iqanqlu interess kbir mit-tfal.

Barra minn hekk, tranżizzjonijiet frekwenti fil-plots jew xeni tal-programm iżidu d-domanda għar-riżorsi tal-kodifikazzjoni u l-ħażna tat-tfal [41]. Skont il-mudell tas-saħħa tal-awtokontroll, l-awtokontroll kollu jeħtieġ l-istess riżorsi, u l-konsum tar-riżorsi f'dominju wieħed jaffettwa r-riżorsi disponibbli f'ieħor [42]. Barra minn hekk, ir-riżorsi konjittivi kkunsmati mill-animazzjoni tad-divertiment inaqqsu r-riżorsi disponibbli biex jinibixxu ċerti imġieba u b'hekk jirriżultaw f'rispons ifqar f'kompiti korrispondenti.

Barra minn hekk, l-iktar differenza sinifikanti bejn id-divertiment u l-ipprogrammar edukattiv hija li l-programmi ta’ divertiment m’għandhomx il-karatteristiċi ta’ informazzjoni konjittiva u soċjali li jtejbu t-tolleranza mdewma fit-tfal żgħar [18] jew ma jagħmlux ħsara lill-iżvilupp konjittiv tat-tfal [23]. Għalhekk, in-nuqqas ta' karatteristiċi ta' informazzjoni tal-programmi ta' divertiment jista' jpoġġi lit-tfal f'mod passiv ta' pproċessar ta' informazzjoni meta jaraw il-programm [43] u jagħmlu agħar fuq il-kompiti tal-IC.

Għalhekk, meta wieħed iqis li l-IC hija l-bażi għall-iżvilupp ta 'funzjonijiet konjittivi kumplessi fit-tfal, sforz miftiehem mill-ġenituri u s-soċjetà biex jitnaqqas il-wiri ta' animazzjoni divertenti mit-tfal qabel is-seba 'età huwa ġġustifikat biex jippromwovi l-iżvilupp konjittiv b'saħħtu tagħhom.

Il-kartuns tad-divertiment jistgħu jdgħajfu CF minħabba riżorsi konjittivi limitati u l-karatteristiċi tas-CF. L-ewwel, skond il-mudell ta 'saħħa ta' awto-kontroll [42], it-tfal iridu jrażżnu b'mod kostanti r-regoli u l-għarfien eżistenti tad-dinja reali meta jaraw cartoons tad-divertiment u jikkonformaw ma 'plots illużorji filwaqt li jikkunsmaw ir-riżorsi konjittivi modesti tagħhom. It-tieni, skont il-mudell ta 'kapaċità limitata ta' Lang [41], il-karatteristiċi distintivi u prominenti tal-animazzjoni jiġbdu l-attenzjoni tat-tfal. Dan ir-riżultat iwassal għal rispons kostanti għall-istimoli frekwenti u ġodda tal-programm, li jgħolli l-livell ta 'tqanqil individwali u jżid il-ħtieġa tat-tfal għall-kodifikazzjoni tal-informazzjoni.

Madankollu, ir-riżorsi konjittivi limitati tat-tfal ma jistgħux jissodisfaw dawn it-talbiet ġodda, speċjalment peress li CF aktar kumplessi jistgħu jeħtieġu IC u WM flimkien [44], u b'hekk jeħtieġu aktar riżorsi biex tiġi pproċessata l-informazzjoni. Għalhekk, l-approprjazzjoni ta’ riżorsi konjittivi limitati ma tistax tissodisfa kompiti li sussegwentement jeħtieġu l-involviment ta’ aktar riżorsi. Din il-bidla tikkawża individwi biex juru CF imnaqqsa. Għalhekk, huma meħtieġa passi prattiċi biex jippromwovu CF tat-tfal u jnaqqsu l-attrizzjoni konjittiva. Għalhekk, it-tnaqqis tal-ħin u l-frekwenza tal-ħars tal-kartuns għat-tfal ta 'erba' sa seba 'snin huwa essenzjali. Barra minn hekk, il-ġenituri u l-edukaturi għandhom iħeġġuhom biex iqattgħu aktar ħin fuq attivitajiet ta’ benefiċċju konjittiv bħat-tpinġija jew l-isports.

Fl-aħħarnett, dan l-istudju ma sab l-ebda differenzi sinifikanti fil-livelli ta 'WM tat-tfal bejn it-tpinġija u l-gruppi ta' divertiment u animazzjoni edukattiva. Din is-sejba forsi hija relatata mal-għodda tal-kejl użata fl-istudju preżenti. L-istudju preżenti uża kompitu ta' medda ta' ċifri b'lura. Għalkemm it-tendenzi f'dan il-kompitu nstabu wkoll madwar l-etajiet f'din ir-riċerka, meta wieħed iqis li dan il-kompitu huwa kompitu kumpless tal-memorja [45], il-perjodu kritiku tal-iżvilupp tiegħu jkun fl-iskola elementari [46]. Għalhekk, il-parteċipanti fl-istudju preżenti probabbilment kienu biss fil-livell baxx tal-kompitu (il-valur medju tas-suġġetti fl-istudju preżenti dwar dan il-kompitu kien biss 2.69). Id-divrenzjar baxx fuq il-kompitu jipprevjeni l-effett tal-animazzjoni milli jkun differenzjat tajjeb. Studji ta' validazzjoni futuri jistgħu jsiru bl-użu ta' kompiti WM sempliċi jew kompiti ta' WM viżwali li huma aktar applikabbli għall-istadju bikrija tat-tfal.

4.2. Differenzi fl-Età fl-Effetti tal-Animazzjoni fuq l-EF tat-Tfal

Għalkemm l-istudju preżenti sab differenzi sinifikanti ta 'età fil-punteġġi EF għal kull kompitu, jiġifieri, kien hemm tendenza li l-punteġġi għal kull komponent ta' EF jitjiebu maż-żieda fl-età. Madankollu, ma kien hemm l-ebda differenza sinifikanti fl-età fl-effett tat-tip ta 'animazzjoni fuq l-EF tat-tfal. Din is-sejba tista' tiġi attribwita għall-istadju tal-iżvilupp tal-EF. Għalkemm hemm differenzi fl-iżvilupp tal-komponenti tal-EF fi tfal ta' bejn erba' u seba' snin, dawn it-tfal huma kollha fl-istadju tal-iżvilupp inizjali tal-EF [47], għalhekk l-effetti tal-animazzjoni fuq l-EF huma simili għal dawn l-etajiet kollha. Inkella, ir-riżultati jistgħu jindikaw li d-differenzi fl-età fl-effetti tal-animazzjoni fuq l-EF fit-tfal mhumiex osservabbli bejn erba' u seba' snin. Peress li t-tfulija hija perjodu ta 'żvilupp rapidu tal-moħħ u plastikità, it-televiżjoni tista' tfixkel l-EF b'mod aktar sever matul dak iż-żmien milli matul perjodi oħra ta 'żvilupp [12].

Barra minn hekk, m'hemm l-ebda relazzjoni sinifikanti bejn il-wiri tat-televiżjoni u l-problemi ta' attenzjoni ta' ħames snin [15]. Madankollu, teżisti relazzjoni sinifikanti bejn il-wiri tat-televiżjoni fl-età ta' sena u problemi ta' attenzjoni aktar tard [10]. Flimkien mal-projbizzjoni ssuġġerita mill-Akkademja Amerikana tal-Pedjatrija fuq il-midja tal-vidjo għal tfal taħt l-età ta’ sentejn [48], huwa aktar probabbli li l-perjodu sensittiv għall-effetti tal-midja fuq l-EF tat-tfal ikun qabel aktar milli wara erba’ snin. Studji futuri għandhom jinvestigaw dawn l-inferenzi.

4.3. Limitazzjonijiet

Għalkemm dan l-istudju ta xi riżultati sinifikanti, hemm limitazzjonijiet. L-ewwel, it-tpinġija intuża bħala grupp ta 'kontroll meta tiġbor it-tipi ta' animazzjoni. Għalkemm it-tpinġija hija attività kwieta ħafna drabi mwettqa minn tfal żgħar u spiss tintuża minn gruppi ta 'kontroll, din l-attività tista' tippromwovi l-EF tat-tfal sa ċertu punt aktar milli ma taffettwax l-EF.

Għalhekk, attività mingħajr effett fuq EF hija meħtieġa biex tiżvela l-effett attwali tat-tip ta 'animazzjoni fuq EF b'mod oġġettiv. It-tieni, għalkemm tista' tinġibed konklużjoni kawżali mill-effett għal żmien qasir ta 'animazzjoni fuq EF tat-tfal, dan jista' jkun biss temporanju, u hemm jista' ma jkunx effett fit-tul fuq l-EF tat-tfal. Għalhekk, l-effetti kumulattivi fit-tul għandhom jiġu investigati fir-riċerka futura. It-tielet, filwaqt li dan l-istudju kkontrolla għal karatteristiċi bħall-fantasija u l-pass fl-għażla tal-animazzjoni, hemm kombinazzjoni kumplessa ta 'dawn il-karatteristiċi u t-tipi tal-animazzjoni (educationalvs. divertiment) fl-animazzjoni ta' kuljum. Ir-riċerka futura tista 'tibni fuq din il-pedament u tesplora l-effetti ta' kombinazzjonijiet differenti ta 'messaġġi ta' animazzjoni fuq it-tfal biex jifhmu aħjar l-effetti tal-animazzjoni fuq l-EF tat-tfal.

Fl-aħħarnett, dan l-istudju applika biss tliet kompiti użati b'mod wiesa 'biex ikejlu t-tliet komponenti ta' EF, li jirriflettu biss karatteristika speċifika ta 'kull komponent ta' EF u ma setgħux jirrappreżentaw il-konnotazzjoni ta 'kull komponent b'mod aktar komprensiv. Studji futuri jistgħu jikkunsidraw konnotazzjonijiet differenti ta 'kompiti EF fl-istess ħin u jagħżlu kompiti multipli għal konsiderazzjoni komprensiva.

5. Konklużjonijiet

Il-wiri tal-kartuns ifixkel il-prestazzjoni sussegwenti tal-EF fi tfal ta’ bejn erba’ u seba’ snin, kif jidher mill-fatt li l-wiri tal-animazzjoni tad-divertiment ifixkel l-IC u CF tat-tfal, filwaqt li l-wiri tal-animazzjonijiet edukattivi ma affettwax il-prestazzjoni tat-tfal kull biċċa xogħol tal-EF. L-imġiba tal-wiri tal-animazzjoni tad-divertiment għad trid tkun limitata u mnaqqsa għal tfal iżgħar minn seba' snin.

Kontribuzzjonijiet tal-Awtur: Kunċettwalizzazzjoni, LF; Metodoloġija, ML u JX; Kitba—abbozz oriġinali preparazzjoni, LF; Kitba—reviżjoni u editjar, LF u ML; Viżwalizzazzjoni, XQ; Akkwist ta' finanzjament,LF L-awturi kollha qraw u qablu mal-verżjoni ppubblikata tal-manuskritt.

Finanzjament: Dan ix-xogħol kien appoġġjat mill-Fondazzjoni Nazzjonali tax-Xjenza Soċjali tal-pedagogyproject taċ-Ċina, "L-impatt tal-vjolenza tal-animazzjoni fuq studenti tal-iskola primarja u sekondarja u r-riċerka ta 'intervent tiegħu" (Nru BHA170134).

Dikjarazzjoni tal-Bord ta' Reviżjoni Istituzzjonali: Dan l-istudju ġie approvat mill-Bord ta' Reviżjoni Istituzzjonali (jew Kumitat tal-Etika) tal-Università ta' Henan (kodiċi tal-protokoll HUIRB2020-301).

Dikjarazzjoni ta' Kunsens Informat: Inkiseb kunsens infurmat mill-parteċipanti kollha involuti fl-istudju

Dikjarazzjoni tad-Disponibbiltà tad-Data: Id-dejta ppreżentata f'dan l-istudju hija disponibbli fuq talba mill-awtur korrispondenti.

Kunflitti ta' Interess: L-awturi ma jiddikjaraw l-ebda kunflitt ta' interess.

Referenzi

1. Beck, DM; Schaefer, C.; Pang, K.; Carlson, SM Funzjoni Eżekuttiva fi tfal ta 'qabel l-iskola: Test-retest affidabbiltà. J. Cogn. Dev.2011, 12, 169–193. [CrossRef]

2. Diamond, A. Funzjonijiet eżekuttivi. Ann. Dun Psikkol. 2013, 64, 135–168. [CrossRef]

3. Kim, S.; Nordling, JK; Yoon, JE; Boldt, LJ; Kochanska, G. Kontroll ta 'sforz f'kompiti "sħan" u "kessaħ" tbassar b'mod differenzjat il-problemi ta' mġieba tat-tfal u l-prestazzjoni akkademika. J. Abnorm Child. Psikolu. 2013, 41, 43–56. [CrossRef] [PubMed]

4. Ponitz, CC; McClelland, MM; Matthews, JS; Morrison, FJ Osservazzjoni strutturata tal-awtoregolazzjoni tal-imġieba u l-kontribuzzjoni tagħha għar-riżultati tal-kindergarten. Dev. Psikolu. 2009, 45, 605–619. [CrossRef] [PubMed]

5. Moffitt, TE; Arseneault, L.; Belsky, D.; Dickson, N.; Hancox, RJ; Harrington, H.; Houts, R.; Poulton, R.; Roberts, BW; Ross, S.;et al. gradjent ta 'awtokontroll tat-tfulija tbassar is-saħħa, il-ġid, u s-sigurtà pubblika. Proc. Natl. Acad. Sci. USA 2011, 108, 2963–2968.[CrossRef] [PubMed]

6. Bernier, A.; Carlson, SM; Deschênes, M.; Matte-Gagné, C. Fatturi soċjali fl-iżvilupp tal-funzjonament eżekuttiv bikri: Ħarsa aktar mill-qrib lejn l-ambjent tal-kura. Dev. Sci. 2012, 15, 12–24. [CrossRef] [PubMed]

7. Rideout, V. Zero to Eight: Użu tal-Midja tat-Tfal fl-Amerika; Common Sense Media: San Francisco, CA, USA, 2011.

8. Tandon, PS; Zhou, C.; Lozano, P.; Christakis, DA Il-ħin totali ta' kuljum ta' l-iskrin fid-dar u skont it-tip ta' kura tat-tfal.J. Pediatr. 2011, 158, 297–300. [CrossRef]

9. Dong, S.; Kanzunetta, Y.; Jiang, Y.; Sun, G.; Wang, Y.; Jiang, F. Studju multiċentriku dwar l-effett tal-imġieba tal-wiri tat-televiżjoni fuq il-kwalità tal-irqad fi tfal taħt l-4 snin fiċ-Ċina. Chin. J. Pediatr. 2015, 12, 907–912.

10. Christakis, DA; Zimmerman, FJ; Di Giuseppe, DL; McCarty, CA Espożizzjoni bikrija tat-televiżjoni u problemi ta' attenzjoni sussegwenti fit-tfal. Pedjatrija 2004, 113, 708–713. [CrossRef]

For more information:1950477648nn@gmail.com